2013年11月22日 星期五 天气：晴 3-12
昨天放学前，生物老师突然来到了我们班。明天要讲一节公开课，内容是“脊柱动物的主要类群”中的水生动物，说白了就是鱼。老师很着急的样子，看来明天来听课的老师来头不小。
后来不知道是哪个同学乱传，说明天要解剖鱼，还是货真价实的活鱼。以讹传讹，很快班里每个人都知道了这条错误的信息，吓得几个胆小的女生吱哇乱叫。男生们则很兴奋的样子。我不认为老师会在公开课上讲这种内容，但他们说得极其认真，思维逻辑天衣无缝，我也就相信了。
生物课前十分钟，我们就火急火燎地赶到了实验室。立刻有人发现每个水槽里都有两条鲫鱼。鲫鱼并不大，比我的一只手大不了多少。它们在水槽里慢慢地游动，活力不大，显然是上一个班做实验后的结果。
桌子上没放手术刀一类的物品，看来是不用解剖鱼了。我就跑到水槽旁逗鱼玩儿，轻轻地按住鱼背，不过鱼身上有一层滑腻腻的粘液，又灵敏得很，所以我往往无法得逞。后来我才知道什么叫“逗鱼玩儿”，同小组的孙振邦待鱼游到水龙头下时，就拧开水龙头，惊得两条鱼儿四处逃窜，好像爆发了里氏十级地震；傅昱涵（也是和我一个小组的）就地取材，吸了满满一试管的碘液，豪爽地往鱼池里喷，动作干脆利落。当然，这些已经不能算是逗着玩儿了，而是恶毒的虐待。
一个别班的生物老师给我们上课。后面并没有听课老师。我正在纳闷，已经开始上课了。这堂课的重点就是观察。老师给我们留了充足的观察时间。只听一声令下，我们就纷纷围聚到水槽旁。我们瞪着眼看两条逍遥自在的鱼，不知从何观起。那就借助神通广大的导学案吧——先是鱼的外形，然后还有几个小实验：绑住鱼的背鳍、胸鳍、臀鳍；夹住鱼的尾鳍；往鱼嘴中灌墨水……诸如此类，全是折磨鱼的行动。
从第一个实验开始。导学案并没介绍如何绑鱼鳍。这可麻烦了，面对着两条滑腻腻的鱼，我们真是不知如何下手。傅昱涵硬着头皮抓住了鱼，催促我们赶紧行动。我们如梦方醒，手忙脚乱地找了一块纱布包住鱼身，然后缠上橡皮筋。鱼对我们的做法很不满意，扭动身子想逃，可鱼鳍已经被绑住，就像人被五花大绑那样，动弹不得。它一到水里，就像游动，可它很快明白了自己的处境，干脆就不动了。好一条聪明的鱼！这样我们就无法观察实验结果了。
接着是第二个实验。过程大致与第一个相同。不同的是，这一次要用燕尾夹夹住它的尾鳍。依旧是傅昱涵摁住鱼，我来行动。不能直接夹，因为这样会弄伤鱼尾，只能包一块纱布再夹。我显然是有些紧张，试了好几次都没能夹上，还被扑扑乱扇的鱼尾打了一下，溅了一脸水。鱼一到水里，夹子就连同着纱布掉下来了。我似乎看到了鱼有些无奈的神情。实验结果也大致与第一个实验相同，鱼不再游动。
然后是第三个实验。我们没有墨水，只有碘液。这一次我们不想用暴力使鱼屈服，就直接将碘液滴到水中。令我们大为惊讶的是，鱼居然主动凑到碘液旁边吸吮，不一会儿水就变清了。这个时候，听课的老师们突然进来了，饶有兴趣地看我们做实验。
下课了，看着被我们折磨得奄奄一息的两条小鲫鱼，有些于心不忍。想到我们的学到的新知识是建立在两条鲜活生命上的，就感到惭愧。这话听起来有些做作，可这的确是我发自肺腑的话。人总是要等到做完之后才会后悔。
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